文献综述
（一）研究背景
21世纪后，全球大部分国家都大力推行了阅读教育。群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。小学阶段的古诗群文阅读教学不仅蕴含了传统文化精神，还包含了许多基础知识，学生可以通过对其的学习来提高自身的语文素养与审美性综合能力，随着新一轮课程改革大力开展,古诗群文阅读越来越引起众多教育工作者尤其是中小学教学工作者的重视。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”明确要求学生在小学阶段背诵优秀的诗文160篇（段）：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。[1]
本课题通过对小学语文五年级不同主题、不同题材古诗的教学设计进行古诗群文阅读教学实践，旨在扩大学生的阅读量，培养学生养成良好的阅读习惯，提高自主阅读的能力，有效提高教师的阅读教学质量，弥补传统阅读教学模式所存在的不足。
（二）核心概念界定
1.群文阅读
群文阅读是一种阅读模式和方式，也是当前学术界探究的全新的阅读方法。群文阅读是指在特定时间段内，打破一篇一篇文章顺次阅读的习惯，从“一篇”到“一群”，围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。笔者认为群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。
2.古诗教学
古诗由高度凝练的语言组成，寓意丰富。中小学古诗教学不仅为了传承优秀的中国文化，同时也为了提高学生的文学素养和人文情怀。古诗教学通过凝练的语言、绘声绘色的情景描写、生动形象的意象来提高学生的语言感知品味能力、审美能力以及想象力的培养。笔者分析古诗教学策略主要包括淡化诗意，品析诵读；多元教学，渲染意境；跳出教材，组诗教学，培养诗趣三个方面。
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