文献综述
（一）研究背景
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”而小说教学作为语文阅读教学的重要内容，对学生的阅读理解能力、语言运用能力具有很大的促进作用，是培养学生语文综合素养的有效手段。
随着时代的发展，传统的小说教学方式过于单一化、模式化，它限制了学生的阅读与思考能力，且教学效率低下。因此教师们探索更多新颖的方法来教授小说，而群文阅读是最近几年在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，它最大的外在特征是从单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。将多篇文本有机地结合起来，有助于提高学生的阅读与思考能力，开阔学生的阅读视野，提高小学语文阅读教学效率，从而实现阅读教学的最终目标。
（二）核心概念界定
1.小说
王泉根的《儿童文学教程》是这样给小说定义的：小说是一种以刻画人物形象、叙述故事情节、展现社会生活环境为主，通过生动、具体、逼真、自然的艺术画图来反映社会人生，表现作家生命体验与美学评价的散文体叙事文学样式。[1]
杨春芳在《论小学语文教材的“小说课型”》中写到，与其他文学样式相比，小说的内容较为丰富，信息量较大，可以细致地展现人物的性格、错综复杂的矛盾冲突、跌宕起伏的人物命运以及其社会生活环境。
由此可知，小说是一种通过刻画人物、展示情节来反映社会生活的文学体裁，它具有丰富而深刻的内涵。
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