文献综述
（一）当前国内外相关研究内容分析
就当前教育情景来看，素质教育的推行：“教育必须面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展。”在素质教育的大趋势大背景下，教师依旧秉承“抓两头，带中间”的教育理念。班级里那些默默无闻的学生会因为他们对班级的无所作为从而渐渐地使教师开始的忽略他们，“优等生”更优；“后进生”也会有所长进而班级里“中等生”会因为内外因素而停滞不前或者更糟。他们对“学习的兴趣”以及对自己的“学习目标”均存在“能混就混，混过去就行”的情况，学习动机状态不稳定。
张晶老师在《不可忽视中等生的教育》一文中提出中等生现所处的教育环境以及所面临各种问题。她认为中等生形成的原因其一在于教师工作方法不正确以及教师把目光集中于班级里的“优等生”“后进生”的身上，以此所带来的结果就是班级里的中等生认为自己不被老师重视对老师产生意见以及对学习失去兴趣。其二在于教师设计教学活动少，活动内容、方法不适合中等生的特点，教师一味的寻求知识的教学放弃了课堂以外的活动因此教师很难调动他们的学习积极性。其三就是学生自身的原因，学习怕吃苦遇难就退的学习方式缺乏顽强的毅力。其四家庭原因父母对孩子的松懈也是使学生对学习失去兴趣。张晶老师主要认为中等生形成的原因主要包括：“教师的原因；学生自身的原因；家庭的原因”。她认为中等生一般在学习中所表现的出来特征包括：“在思想上表现出先进与落后的矛盾；性格比较内向；意向发展水平不高；荣誉感和责任感不高；学习和活动的自主性和积极性不高；缺乏主见波动性大。”张晶老师自己对中等生现处的教育环境以及中等生表现出来的特征提出自己对教育中等生的看法。她认为教育中等生以及转化中等生也是教育中必不可少的一项重要工作，她认为教育中等生应该先找好原因解决中等思想矛盾的问题；其二就是积极的引导，正面教育为他们树立好榜样，充分调动和发挥中等生的积极性和内在潜力；其三就是积极的开展课外教学活动，促使中等生的意向心理发展和提高。她认为教育好中等生就要解决内在因素和外在因素，内在因素就是教师本身而外在因素就是解决好学生自己的因素以及学生家庭因素。
再者从何福江；曹凯老师对于中等生的心理问题的探讨及疏导以及左志宏；席君哲老师对于三种学业学生的元认知以及学习动机的比较中看出对于中等生的教育也是重中之重。前者两位老师认为了解中等生的心理以及该如何疏导是必要的，他们认为现在中等生所面临的心理问题表现为两种特征，其一就是消极的心理特征，其二就是积极的心理特征。前者消极的心理从性格；意志；能力均表现为意志不坚定，能力低下，性格软弱；后者积极的心理两位老师认为中等生善于观察，听话，懂事，严格遵守学校的规章制度。前者与后者相互矛盾使得中等生往往对自己的理想、抱负要求够高，因其身心发展的不成熟性，会使他们的现实自我与理想自我产生距离。所以两位老师认为疏导中等生所产生的心理问题是必要，他们认为教师必须具有一定的：“访谈能力；观察分析能力；理解学生能力；赏识学生的能力；”也必须具有一定的心理疏导方法：“寻找自信的支点；正确认识自我，创造成功的记录；”他们认为教师必须不断在教学工作中总结经验，要读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。要给中等生提供一个发展自我的机会，这样才能教育好中等生。后者两位老师认为中等生的学习动机与优等生学习动机差异不大，他们将三种不同成就的学生进行比较的得出这样的结论：“他们认为中等生同样跟优等生一样渴望成功，同样想获得令人骄傲的成绩，可因为他们的元认知水平不高所以成绩很难提升上去。”两位老师认为解决中等生成绩的问题在于提高他们的元认知水平。
国外学者伊琳娜·邦达连科认为一般中等生的学习动机与优等生的学习动机相差不多，主要教师需要通过创设适合中等生学习发展的学习情境，考虑学生的个人主要特征（认知活动，动机等）以提高中等生自我调节能力。
综上所述，解决中等生的心理问题以及提高学习成绩是当前教育所应该做的事。中等生和其他学生一样同样有着自己的理想与目标，他们的学习动机所表现出来的状态与自己实际达成的结果所矛盾。这样是必会降低中等生的学习动机以及带来诸多的心理问题，因此在教师在教学中要注重因材施教以及教育平等的原则，限制自己“偏心”的念头以及做好家校合作。教师应该把“抓两头，带中间”的教育观念所摒弃做到一视同仁，严格按照教师的职业道德以及当前的素质教育所提出的教育理念进行施教。找出中等生的核心原因并采取正确的方法进行解决，真正的做好一名教师。
（二）研究背景与意义
依据现在国内的教学形势以及对于班级里“中等生”的界定：“语数外德智体美劳等各项学科成绩均能达到教育目标的要求但却没有达到优秀，即是处于班级成绩中间的一部分同学从“统计学”来看即成正态分布中间70%的学习群体。”而这部分同学就是教师常常容易忽视的群体。这类学生在一定的学习动机与优等生的学习动机处于同等水平上，但随着学习时间的加长以及学习任务的增加在一定的程度会降低中等生的学习动机。国内外专家在研究此类学生时均发现他们的“元认知”水平比较低下，所以作为教师必须让学生提高元认知能力。
解决中等生的心理问题以及提高学习成绩是当前教育所应该做的事。中等生和其他学生一样同样有着自己的理想与目标，他们的学习动机所表现出来的状态与自己实际达成的结果所矛盾。这样是必会降低中等生的学习动机以及带来诸多的心理问题，因此在教师在教学中要注重因材施教以及教育平等的原则，限制自己“偏心”的念头以及做好家校合作。教师应该把“抓两头，带中间”的教育观念所摒弃做到一视同仁，严格按照教师的职业道德以及当前的素质教育所提出的教育理念进行施教。找出中等生的核心原因并采取正确的方法进行解决，真正的做好一名教师。
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