摘要：师幼互动是实现各项教育目标的保证和学前教育质量的重要评价指标，有效的师幼互动能调动幼儿探索世界的积极性，更能促进幼儿社会性的发展，在幼儿的成长和发展中发挥着重要的作用。在关于师幼互动的已有研究中，研究者们针对教学活动和区域活动都提出了大量的策略和建议，但对于师幼互动促进幼儿美工区中的绘画行为提及较少。基于中班幼儿对绘画强烈的兴趣、教师及家长对幼儿绘画作品的需求和师幼互动的必要性，本研究选取了杭州一所示范性幼儿园，对中班幼儿美工区绘画活动中的师幼互动进行观察，归纳出在美工区绘画活动中的师幼互动现状：1.班级内绘画氛围良好；2.幼儿在绘画中较少与教师发起互动；3.教师对幼儿绘画行为多为语言评价和指导。同时，运用访谈法，以幼儿视角，对幼儿在绘画时对师幼互动的看法进行总结，并结合策略实施的可行性和有效性，为幼儿教师提出了促进幼儿绘画行为的师幼互动建议：1.兼顾幼儿在物质和心理方面的绘画需求；2.教师引导语言要具体、形象、准确；3.探索更丰富的师幼互动方式。
关键词：师幼互动； 美工区； 绘画行为；中班幼儿
一、文献综述
1.师幼互动的相关研究
（1）师幼互动的类型
查阅关于学前教育领域师幼互动类型的文献资料后发现，国内外学者对师幼之间的互动类型划分倾向各不相同：Pianta（1994）以教师指向幼儿的情感与行为两个维度将师幼关系分为两种模式：积极的关系与有障碍的关系[1] ；Howes.C.（1994）等研究者根据幼儿在互动中的情感表现与行为方式将师幼关系分为安全型、依赖型、积极调适型与消极调适型四种[2]。周欣（1990）在探讨教师在幼儿游戏过程中所起的作用时，根据教师介入幼儿游戏的方式将教师与幼儿间的互动分为平行式、合作式与外部干预式三种类型[3]；柳淑玲（1991）在对幼儿教师的个性特征进行考察的前提下，立足于教师指向幼儿的行为中所伴随的情感状态,把教师与幼儿之间的关系分为严爱型、慈爱型、一般型[4]；黄娟娟采用社会学视野与研究策略，根据教师发起互动时的行为对象，将师幼互动类型划分为师班互动、师组互动、师个互动三种类型，并根据师幼行为属性, 将师幼互动类型划分为控制型、容许型、拒绝型、接受型四种类型[5]。
综上所述，不同学者因研究维度和研究立足点各不相同，对师幼互动类型的划分呈现多样化的特点，对有关学前教育师幼互动的研究有着不同的借鉴意义和相关影响。
（2）师幼互动的影响因素
王小英、朱慧慧经调查发现，幼儿施动行为的发起主要受到时空因素、教师因素、心理因素等三方面因素的影响：时空因素包括时间的不足与距离的疏远，教师因素表现为教师下达的规矩与命令以及教师在互动中的惯习与示意；心理因素即幼儿的想象性预演、客我的约束以及经验的借鉴这三种内隐心理[6]。刘飞敏认为影响建构积极有效师幼互动的主要因素有：幼儿心理、幼儿行为能力、教师传统观念、环境创设因素等[7]。
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