文献综述
（一）研究背景
1.绘本阅读对幼儿发展至关重要
绘本阅读被公认为幼儿语言教育最好的形式之一，绘本作为幼儿早期阅读的重要载体,对幼儿具有重要意义。绘本作为一种图文结合的阅读材料较为符合儿童的身心特点与认知能力，精妙的图画，优美的文字，暗藏的细节，能够激发幼儿的想象能力，提高儿童的审美能力，同时也丰富着儿童的情感，绘本通过故事给幼儿最初的文学体验，孩子从中体会到阅读的快乐，激发阅读兴趣，从而提高阅读能力。幼儿对绘本故事的诠释是文学经验的一种,而这种经验能够为幼儿开启一扇门,引导幼儿接触新的事物、新的思想。绘本阅读在日益受到人们关注的同时，也越来越广泛地被运用到教育当中。
2.绘本阅读符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》的要求
（1）在 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，并要求“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”[1]
（2）2012 年颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”[2]
（3）绘本作为儿童早期阅读最佳材料，符合《纲要》和《指南》中所提出的目标与要求，适合对幼儿进行各方面的教育。儿童早期阅读能力的培养将影响幼儿今后的发展，而绘本作为幼儿语言教育的有效载体，绘本近几年来逐渐受到人们的关注，被广泛地运用到教育中，幼儿园也纷纷开展绘本阅读课程。笔者在查阅文献和在幼儿园多次开展见习、实习中观察发现，在幼儿园开展绘本教学过程中，部分幼儿园不重视绘本教学；部分教师在对绘本教学的认识上存在误区，在绘本教学活动存在以下几个问题：教学目标不合理、教学内容不合理、教学方式不合理，涉及领域太单一，在一定程度上绘本教学没有体现应有的价值。要想逐渐解决绘本教学实践中存在的问题，首先要在幼儿园大量开展绘本阅读教育活动设计，其次要不断地进行实践改进，找出最有效的教学方法，提高幼儿绘本阅读的兴趣，从而发展其语言能力。
（二）核心概念的界定
1.绘本
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