文献综述
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
王维平在《论小组学习》中详细阐述了小组合作学习的目的、规模、组织方法、构成等。并且详细列出了小组学习的优点和不足。从而告诉我们在中学教学中如何正确的利用小组合作学习的方法。罗昆霞在《“小组学习”浅说》中谈到时下小组学习已经风行于我们的课堂中，尤其是研究课、展示课。并且再一次强调了小组学习中一定要首先注意小组学习的目的，只有搞清楚我们的目的才能正确合理的采用小组合作学习的教学方式。倪莉和张雯在《小组学习的教学实践与探讨》中向我们具体展示了小组合作学习在化学课堂学习中的具体实践方式及内容，这样的方式对于中学物理教学课堂也有很大的借鉴价值，可以从具体的知识点出发，通过小组合作学习的形式让学生自我探究，自我掌握。文涛在《论有效的课堂小组合作学习》中分析了当前我国小组合作学习的现状，他提到当前我国小组合作学习是一种自发阶段，并且大多数情况下教师在其中也仅仅起到了仲裁者的作用，自发的小组合作学习被教师“驱赶”到教师既定的学习目标上。提出自己认为合理的小组合作学习应该抓住“四个方面”。李水莲在《浅谈如何提高小组合作学习的效率》提出两个充分：“充分保证独立思考的空间和时间”，“充分保证小组合作学习到位”。最后“开展评比，体验小组合作学习中的成功”。通过这种方式不仅体现了以人为本的教学理念，也兼容了各种现代教学论思想，充分体现了素质教育精神。
对于如何在高效课堂中构建小组合作学习，刘栋在《浅谈高效课堂中的小组合作学习》论述了如何在当代教学环境中构建有效的小组合作，具体体现为：合作小组成员个人责任的培养，合作技能的培养，合理进行小组评价。并且在其中具体举例了物理课堂中关于摩擦力学习的高效小组合作学习。详细的扩展了三个方面，具体地描绘了构建高效小组合作学习的方法。提出个人责任培养的必要性，教师进行技能教学的重要性以及小组评价的不可分割。
人才是21世纪经济竞争力的核心，我们总说经济基础决定上层建筑，对于当今的国际发展形式来说，只有不断合理地发展经济才能振兴民族，而经济竞争李的核心是人才，人才的教育是作为一名合格教师的本职所在，所以振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师[6]。而教师的课堂有效性对于处于身体大脑急速发育的中学生来说显得尤为重要，在这其中，我们不断倡导着有效课堂，和小组合作学习便是构建有效课堂的一个可行之法。小组合作学习应倡导以学生为中心，通过合理地引导，确定合作学习的目的，随后组织合理有效的合作学习。“学生为主体，教师为主导”不是说说而已，只有关注学生的发展，以学生为中心才能打造出优秀的，多样化的人才。对于中学物理课堂来说，合理地合作学习能够有利于学生增加对课堂的兴趣，有利于学生掌握课堂学习的主要知识。
合作学习课堂的构建尤其要注意学生的“畅谈”尺度，所以我个人认为中学物理课堂的合作学习具有有限性，在本课题中我也将会进一步详细的对我的观点进行分析论证，并且从我自己的观点出发，详细讲述小组合作学习在物理教学中的应用。
资料编号：[677918]
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