基于混合式教学模型的学习空间设计研究
专业：教育技术学
摘要：混合式教学作为有机结合了线上教学优势和面授教学优势的教学模式，在疫情防控期间受到了我国学者的广泛关注，但在具体实践中，研究者发现混合式教学的实际开展情况并不理想，其中受学习空间的限制是影响混合式教学开展的主要因素。因此，本研究对混合式学习空间的设计展开了探索。首先，通过对国内外相关文献进行梳理，了解学习空间与混合式教学的相关概念及研究现状，总结出混合式教学模式的分类及特征。
关键词：混合式学习；学习空间；文献综述
一、引言
学习空间作为学生学习的主阵地，对于学生的重要性不言而喻，而混合式教学作为一种新的教学模式，吸收了面授教学和线上教学的优势，能够激发学习者的学习兴趣，提高其积极性，引导学生自觉主动地参与到课堂及课后的学习中。在之前对混合式教学的研究中，学者发现，学习环境的支持是混合式教学成功实施的关键因素[1]。然而在理论层面，关注基于混合式教学模式对学习空间设计的研究者较少，国内学者对此的关注更加缺乏，并且学习空间的相关理论实际操作性不强；在实践层面，学习空间又存在教学交互不足，一体化集成功能缺失等问题，学习环境与教育需求适配性不足，导致学习空间在服务于混合式教学时力不从心[2]。因此，关注混合式教学所需要的学习环境十分重要。本研究希望通过对学习空间的再设计，以便提高混合式教学效果。
二、翻转课堂研究现状
为了了解混合式教学的研究现状，本研究于2022年3月以“混合式学习”、“混合式教学”、“混合式教学模式”、“blending learning”、“blended learning”为关键词，在中国知网检索中文文献，匹配方式为“精确”，通过初步检索得到文献16168篇，文献具体发表数量如图1所示：
图 1 混合式学习文献
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