基于核心素养的初中几何过程性教学研究
摘 要：数学核心素养综合体现了对数学知识的理解，数学技能的掌握，数学思想的感悟以及数学活动经验的积累。当代的数学教育应聚焦如何培养具有数学核心素养的创新型，综合型人才。特别地，对于初中几何教学来说，要求能让学生从小学的几何形象思维能力，过渡到初中几何的抽象和概括，逻辑推理论证的思维能力。本综述从核心素养、过程性教学、以及初中几何教学三个方面，总结归纳了国内外学者做的相关研究。从相关的文献中可以看到，国内外的学者在核心素养的界定，核心素养的教学与评估都做了大量的研究。对于过程性教学、初中几何教学的研究成果也较为丰富。但是如何以核心素养为目标，结合初中几何教学的过程性教学研究成果还相对较少。
关键词：初中几何，核心素养，过程性教学
研究背景
1.数学核心素养
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。当代的数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。初中数学教育不仅要讲授数学概念，公式，定理，还要重视培养学生的数学思维，培养学生能从数学的角度去思考生活中的问题，提出解决方案的能力。《标准》明确提出10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
数学核心素养综合体现了对数学知识的理解，数学技能的掌握，数学思想的感悟及数学活动经验的积累。学生在初中学习阶段数学核心素养的形成能为培养创新性人才打下夯实的基础，因此基于数学核心素养的数学教学研究有非常重要的意义。
2.初中几何教学
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