文献综述
著名的我国教育学家陶行知说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发人才宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
教师是引导学生走向知识、走向社会、走向生活的阶梯。因此教师的教育观念、品德修养、思想作风和工作态度等，无不对学生的成长产生了深刻的影响。中学生的大部分时间都在学校中，最常接触的就是老师，他们会模仿老师的一言一行。因为中学生的年龄较低，他们辨别是非与善恶的能力往往较低，教师的是非观念会对于他们产生很大的影响。“师者，所以传道授业解惑也。”父母让中学生听老师的话，如果老师并不能够传授给中学生正确的是非观、人生观、价值观，那么在他们的脑中就不会形成正确的三观，很容易在以后的人生道路中误入歧途。
数学学科，既是中学生学习的重点，也是他们学习的难点。当前中学生的数学学习普遍达到了中等水平，这样的水平并不足以应付中考和高考。并且中学生对于数学知识的理解也只是浅浅地应付作业和考试，并没有深入。这其中原因有很多，（1）远景性与近景性学习动机两极分化，学生的情感意志薄弱，自我认同感低。（2）学生自我管理能力较差，产生了厌学现象，缺乏持之以恒的毅力。（3）学习方法单一，辅导者水平有待提高，仍然需要教师的指导。（4）学生缺乏自信心，学习科目多，学习负担重，作息时间安排混乱。（5）学习资源相对缺乏，教师讲解速度过快，学校教学条件有待进一步改善。（6）家庭关系比较和谐，教师是学生值得信赖的对象，师生互动有待加强。
因此，教师行为对于中学生的数学学习有着很大的影响。美国著名的教育学家杜威认为，教育即生活。如果教师的行为可以成功地激发中学生对于数学学习的兴趣，那么中学生可以更自觉，更积极地投入数学学习。如果教师行为可以改正中学生不良的学习习惯，那么中学生数学学习的优秀自然水到渠成。如果教师行为可以纠正中学生错误的学习方式，中学生就可以更有效率地获得成果。
教师行为对中学生数学学习的影响多种多样，为了更好地研究中学生数学学习，本课题拟对教师行为及其产生结果进行分析与评价，给出相应的，并在模型基础上给出应用实例分析。通过研究更改现有的数学教学模式与管理理念，推进素质教育，所以研究教师行为对中学生数学学习影响的评价具有极其重要的意义。
参考文献：
[1]柴晓运,龚少英.中学数学学习投入：感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用[J].中国特殊教育, 2015,(6):45-47
[2] 郭丽霞.影响中学数学课堂教学的因素分析[J].内蒙古师范大学 , 2014,(4):12-13
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