文献综述
长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人本主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，他认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责。”
在很多学校里，大家往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控。传统的数学学习评价全是教育者的事情，学生无权过问，只是被动地接受来自外界的评价意见。然而，只有学生对自己数学学习情况了解得最全面、最深刻、最真实，他们最清楚自己的发展过程和心理感受，所以学生可以通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。因此，学生自我评价应占重要的地位，这是不容忽视的。
《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 新的课程标准蕴含了这样的理念:评价标准应该是多维的、评价的方法应该是多样的、评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们,教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体,而是把他视为教育评价的主体,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分,使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此，在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养，使学生真正成为学习的主人。
为了更深刻地了解、研究中学生数学学习自我评价的影响因素，使数学教学走出现有困境，本课题拟对中学生数学学习自我评价及其影响因素进行分析与评价，给出相应的关系模型，并在模型基础上给出应用实例。通过研究更改现有的数学教学模式和理念，让学生学会自我反思、自我评价，培养学生关注数学学习的习惯，强化数学学习的意识，所以研究中学生数学学习的自我评价具有极其重要的意义。
参考文献：
[1]郭剑英.有效开展自我评价 提升数学学习能力[J].科学咨询(教育科研),2018,(03):21-22.
[2]杨华. 初一学生数学学习自我评价的方法与过程实证研究[D].深圳大学,2016.
[3]陈阳发.试论初中数学教学中学生自我评价能力的培养[J].亚太教育,2015,(12):62.
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